学科教研组是教师成长的摇篮，是开展教学研究的重要组织形式，是构成学校核心竞争力的基石。为更好地适应新一轮的课程改革要求，积极探索新形势下教研组建设的新内涵、新思路、新功能，2017年，在新学期之初，学校切实加强学科组建设，以科学的管理体制和运行机制促进教学质量的全面提高。
        正所谓：结伴而行，方能致远。学校的主体思想，是围绕课程建设，通过学科教研这种方式，能够和学案一样，并行地实现教学资源的优化共享。结伴而行，就是以办公室为主体的学科组教研，突出学科组建设，促进教师间、备课组间教学研究的深入交流，从而实现规范教学，优化教学过程，全面提高教学质量的目的。学科组教研在形式上是一个学科，一个办公室，而更实质、更具有内涵性的内容，是通过这种组合，把高一高二高三，三个原来各自独立的备课组，结合起来，建立学科教学之间的联系，注重以课程为核心，适当外延。在课程建设方面，解决单独的备课组所面临的不能够解决的问题。同时实现教师之间教学的交流，注重对学科思想的研究和落实，发挥不同学科备课组优秀教师的示范作用，创造同仁之间互相听课、借鉴的机会，促进青年教师教学的提高和发展。
        除了宏观上的把握，学校还采取“1+4”模式。先“1”后“4”。“1”即强调学科教研与学科教研组长的作用。“4”即周一到周四，安排备课组的集体备课活动，注重学科教学的针对性，即时解决某一个备课组，在教学中发现的共性问题，找到办法，突破难点、重点。备课组的集体备课活动，突出“小而微”的特点，即具体而微。它区别于学科教研的大局观，而是从微观上解决我们教学当中，甚至是每一天教学当中的实际问题。“微”到讲一节课所涉及的教学内容，或一份卷子上的某道题。使教师在备课中能够集思广益，群策群力。从而通过专题课、强化训练等方式，找到同类的题，加强课后跟进式辅导，进而提升教研组建设。这就是备课组活动所体现出的价值和作用。
        在管理上，学校要从教务处，科研处层面，加强监督检查，各年级教学主任也要对本备课组的集体备课进行督促和检查，形成“二位一体”的管理模式，切实保证集体备课的质量和效果。
        锦州中学秉持教书育人的思想，尊崇严谨的教风，良好的学风。开学伊始，学校教学工作已全面步入正轨，全校师生以饱满的精神面貌投入新学期的生活。